¡A moverse todos!
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#:– Con los brazos a la derecha, palmear, con los brazos a la izquierda, palmear; a la izquierda, palmear; a la derecha, palmear; a la izquierda, palmear. | #:– Con los brazos a la derecha, palmear, con los brazos a la izquierda, palmear; a la izquierda, palmear; a la derecha, palmear; a la izquierda, palmear. | ||
#Asocie los movimientos a un símbolo y escriba la secuencia en el pizarrón y enseñe a los estudiantes a leerlas. De esta forma aprenderán que las regularidades expresadas verbalmente se pueden escribir de forma sintética utilizando símbolos matemáticos. En la siguiente página se ejemplifica. | #Asocie los movimientos a un símbolo y escriba la secuencia en el pizarrón y enseñe a los estudiantes a leerlas. De esta forma aprenderán que las regularidades expresadas verbalmente se pueden escribir de forma sintética utilizando símbolos matemáticos. En la siguiente página se ejemplifica. | ||
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* Utilice notas musicales como una variante, si los estudiantes ya las conocen. Realice cuantas secuencias considere necerarias hasta que los estudiantes comprendan cómo escribirlas. | * Utilice notas musicales como una variante, si los estudiantes ya las conocen. Realice cuantas secuencias considere necerarias hasta que los estudiantes comprendan cómo escribirlas. | ||
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Con los brazos a la derecha, palmear, con los brazos a la izquierda, palmear, a la izquierda, palmear, a la derecha, palmear, a la izquierda, palmear. | Con los brazos a la derecha, palmear, con los brazos a la izquierda, palmear, a la izquierda, palmear, a la derecha, palmear, a la izquierda, palmear. | ||
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Revisión actual del 19:56 25 oct 2016
Indicaciones para la docencia[editar | editar código]
Al realizar esta actividad el estudiante forma patrones corporales y los expresa por escrito utilizando símbolos.
Conocimientos previos: Patrones y relaciones. Formación. Vocabulario: imitar. Habilidades: seguir instrucciones.
Materiales[editar | editar código]
- Los estudiantes de pie en el aula
- Pizarrón, yeso o marcador según sea el caso
Actividades[editar | editar código]
- Converse con los estudiantes acerca de los juegos de imitación que han llevado a cabo en otros momentos. Permítales contar sus experiencias acerca de esos juegos y por qué les han gustado.
- Pida a algunos estudiantes que preparen varias secuencias y que ellos den las instrucciones a sus compañeros.
- – Escuchen las instrucciones y síganlas: Con los brazos arriba, palmear; con los brazos abajo, palmear; arriba, palmear; abajo, palmear; arriba, palmear.
- – Con los brazos a la derecha, palmear, con los brazos a la izquierda, palmear; a la izquierda, palmear; a la derecha, palmear; a la izquierda, palmear.
- – Escuchen las instrucciones y síganlas: Con los brazos arriba, palmear; con los brazos abajo, palmear; arriba, palmear; abajo, palmear; arriba, palmear.
- Asocie los movimientos a un símbolo y escriba la secuencia en el pizarrón y enseñe a los estudiantes a leerlas. De esta forma aprenderán que las regularidades expresadas verbalmente se pueden escribir de forma sintética utilizando símbolos matemáticos. En la siguiente página se ejemplifica.
- Analice con ellos los patrones que se forman. Concluya la actividad repasando los aprendizajes adquiridos: identificación de patrones corporales y su representación o expresión gráfica.
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Esta actividad integra el desarrollo de contenidos de las áreas de Educación Física y Matemáticas. |
¡A moverse todos! [editar | editar código]
1. Escucho y sigo las instrucciones.
Con los brazos arriba, palmear, con los brazos abajo, palmear, arriba, palmear, abajo, palmear, arriba, palmear.
Con los brazos a la derecha, palmear, con los brazos a la izquierda, palmear, a la izquierda, palmear, a la derecha, palmear, a la izquierda, palmear.
2. Sigo las instrucciones que están escritas de forma simbólica en el pizarrón.
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3. Leo las secuencias que están escritas en el pizarrón.
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4. Concluyo la actividad evaluando mi trabajo. Copio y respondo en mi cuaderno las siguientes preguntas.
| Sí | No | |
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| ¿Comprendí las instrucciones que me dieron? | ||
| ¿Hice bien mi secuencia de ejercicios? | ||
| Podría mejorar en: | ||
Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.
Proceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.
Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.