Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/Cuarto Primaria/Área de Matemáticas

Unidad 1

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
7. Aplica nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura.	7.6. Calcula el tiempo de duración de diferentes actividades que se realizan en la vida cotidiana.	7.6.1. Lectura del reloj en minutos y horas.	1. Define el tiempo que transcurre entre un evento y otro.	El tiempo	1
		7.6.3. Establecimiento de equivalencia entre días, semanas, meses, años, décadas y siglos.	2. Encuentra la cantidad de semanas en un período de tiempo.	Cantidad de semanas	1
			3. Ejemplifica la cantidad de meses que hay en un año, la cantidad de años que hay en una década, entre otras equivalencias de tiempo.	Equivalencias en medidas de tiempo	1
		7.6.5. Resolución de problemas que involucren unidades de tiempo.	4. Da solución a problemas que implican unidades del tiempo.	Calcular el tiempo	1
	7.5. Resuelve problemas que involucren el concepto de unidad monetaria nacional.	7.5.2. Expresión en forma oral y escrita de una cantidad de dinero, utilizando la simbología correspondiente (símbolo de quetzal y punto decimal -sin enseñar significado del punto).	1. Reconoce la cantidad de quetzales que necesitaría para comprar algún objeto.	Simbología de moneda	1
			2. Asigna precio a objetos en una simulación de compra y venta.	El precio	1
		7.5.3. Utilización de las monedas y del concepto de compra y venta en simulación de mercado, tienda, etc.	3. Realiza actividades de compra venta de objetos con dinero simulado.	Compra y venta	1
	7.1. Utiliza diferentes unidades de medida para establecer longitud.	7.1.1. Estimación y medición de longitud utilizando el geme, paso y brazada.	1. Mide con alguna referencia de su cuerpo la distancia existente entre un objeto y otro.	Longitud estimada	1
		7.1.2. Estimación de longitud estableciendo relación entre unidades no estándar y el metro, centímetro.	2. Compara la medida de un mismo objeto tomada por varias personas, utilizando medida no estándar (por ejemplo los pasos de un niño con los de un adulto).		1
			3. Convierte a centímetros una medida dada en metros.	Centímetros y metro	1
			4. Determina la cantidad de metros existentes en una distancia establecida.	Distancia en metros	1
	7.2. Utiliza diferentes unidades de medida para establecer peso.	7.2.1. Establecimiento de equivalencia entre onzas, libras, arrobas y quintal.	1. Identifica la cantidad de onzas que hay en una cantidad de libras.	Onzas y libras	1
			2. Identifica la cantidad de libras que hay en una cantidad de arrobas.	Libras y arrobas	1
			3. Identifica la cantidad de arrobas que hay en una cantidad de quintales.	Arroba y quintal	1
			4. Mide el peso de objetos en onzas, libras, arrobas y quintales.	Medidas de peso	1
			5. Diferencia objetos por la estimación de su peso en onzas, libras, arrobas y quintales.	Estimación de medidas de peso	1
	7.3. Utiliza diferentes unidades de medida para establecer capacidad.	7.3.1. Establecimiento de equivalencias entre vaso, botella y galón.	1. Identifica la cantidad de vasos que hay en una botella.	Vaso y botella	1
			2. Identifica la cantidad de botellas que hay en un galón.	Botella y galón	1
			3. Explica la cantidad de litros que necesita para depositar determinada cantidad de vasos de un líquido.	Litros, vasos y galón	1
			4. Explica la cantidad de galones que necesita para resguardar determinada cantidad de botellas de un líquido.	Medidas de capacidad	1
2. Utiliza diferentes estrategias para representar los algoritmos y términos matemáticos en su entorno cultural, familiar, escolar y comunitario.	2.2. Utiliza el primer cuadrante del plano cartesiano para mostrar desplazamientos.	2.2.1. Graficación de desplazamientos en el primer cuadrante del plano cartesiano atendiendo instrucciones que hagan referencia a los puntos cardinales.	1. Ubica puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano.	Plano cartesiano y los puntos cardinales	1
			2. Ubica el norte, sur, este y oeste en el plano cartesiano.
		2.2.2. Elaboración de dibujos siguiendo instrucciones dadas con pares ordenados (dibujos en el primer cuadrante).	3. Une todos los puntos de un dibujo, en forma secuencial, dadas las coordenadas cartesianas.	Coordenadas cartesianas	1
3. Propone diferentes ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos, símbolos gráficos, algoritmos y términos matemáticos.	3.3. Establece la diferencia entre la unión y la intersección de conjuntos.	3.3.1. Descripción del significado de la unión e intersección de conjuntos.	1. Explica con sus palabras, el significado de la unión de conjuntos y lo ejemplifica.	Unión de conjuntos	1
			2. Explica con sus palabras el significado de la intersección de conjuntos y lo ejemplifica.	Intersección de conjuntos	1
			3. Demuestra la unión e intersección de conjuntos, utilizando objetos reales.	Aplicación de Unión e Intersección	1
		3.3.2. Representación gráfica de la unión e intersección de conjuntos.	4. Representa en diagramas, la unión y la intersección de conjuntos.	Diagramas	1
			5. Argumenta la diferencia entre la unión y la intersección de conjuntos.	Diferencia entre conjuntos	1
4. Aplica conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar,escolar y comunitaria.	4.2 Efectúa sumas y restas con cantidades hasta de 4 dígitos.	4.2.1. Realización de sumas y restas con cantidades hasta de 4 dígitos.	1. Determina el valor de la suma entre dos cantidades mayores de 1000.	Suma	1
		4.2.2. Utilización de la propiedad del cero, la conmutatividad, la asociatividad de la suma para realizar cálculo.	2. Demuestra la conmutatividad y asociatividad de sumandos dentro la suma.	Propiedades de la suma	1
		4.2.3. Aplicación de la resta con minuendo hasta de 4 dígitos.	3. Transforma cantidades según su posición para realizar restas.	Resta	1
		4.2.4. Aplicación de la relación inversa entre suma y resta para realizar cálculos.	4. Resuelve restas con minuendo hasta de 4 dígitos.	Resta como inversa de la suma
	4.3. Efectúa multiplicaciones y divisiones de números naturales menores que 100.	4.3.1. Ejercitación de multiplicaciones de dos números en los que uno es de un dígito y el otro de dos o tres dígitos.	1. Diferencia la multiplicación de la división.	Multiplicación y división	1
		4.3.3. Ejercitación de divisiones con y sin residuo, con dividendo de uno o dos dígitos y divisor de un dígito.	2. Resuelve operaciones de multiplicación en simulación de situaciones cotidianas.	Multiplicación y división	1
			3. Resuelve operaciones de división en simulación de situaciones cotidianas.	División	1
	4.4. Utiliza hasta dos fracciones para representar partes iguales de una unidad.	4.4.1. Interpretación del significado de una fracción.	1. Explica el significado de una fracción utilizando un objeto o ilustración.	Fracción	1
		4.4.2. Comparación de fracciones con numerador de 1 a 10 y denominador de 1 a 10.	2. Demuestra la forma de representar las partes iguales en que se puede dividir un objeto, por medio de fracciones.		1
1. Aplica conocimientos básicos sobre construcción de patrones y establecimiento de relaciones que le facilitan interpretar signos y señales utilizados para el desplazamiento en su comunidad y otros contextos.	1.3. Interpreta las operaciones aritméticas implícitas en patrones.	1.3.1. Expresión de patrones en forma de secuencias de suma, resta o multiplicación.	1. Identifica patrones existentes en secuencias.	Sumar el mismo número	1
			2. Ejemplifica cómo completar secuencias, siguiendo los patrones establecidos.	Patrones numéricos	1
			3. Explica con sus palabras, el procedimiento para identificar patrones establecidos en secuencias.	Secuencias numéricas	1
5. Aplica conocimientos matemáticos en la sistematización de soluciones diversas a problemas de la vida cotidiana.	5.2. Aplica diferentes operaciones y estrategias en la solución de problemas.	5.2.1. Solución de problemas aplicando una o dos operaciones aritméticas.	1. Explica el procedimiento para resolver problemas aplicando una o dos operaciones aritméticas.	Solución de problemas	1
			2. Encuentra el resultado correcto a problemas, al aplicar dos operaciones aritméticas.		1
					40

Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.

“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)

Destrezas fonológica que consiste en juntar fonemas o sílabas para formar una palabra.

Conjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales.