| Línea 9: |
Línea 9: |
| | | rowspan="21" |1. Se comunica en forma oral, atendiendo a las intenciones, la situación comunicativa, sus recursos expresivos, entre otros. | | | rowspan="21" |1. Se comunica en forma oral, atendiendo a las intenciones, la situación comunicativa, sus recursos expresivos, entre otros. |
| | | rowspan="7" |1.1 Infiere el significado del mensaje tomando en cuenta el contexto, las intenciones del emisor y sus propios propósitos de escucha. | | | rowspan="7" |1.1 Infiere el significado del mensaje tomando en cuenta el contexto, las intenciones del emisor y sus propios propósitos de escucha. |
| − | |1.1.1. Lenguaje, lengua, habla. | + | |[[1.1.1. Lenguaje, lengua, habla.]] |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |1.1.2. Formas características de la función informativa y referencial: dar información, referencias, descripciones, avisos y de la función metalingüística (explicación, ampliación) y fática (contacto). (Jakobson). | + | |[[1.1.2. Formas características de la función informativa y referencial|1.1.2. Formas características de la función informativa y referencial]] - dar información, referencias, descripciones, avisos y de la función metalingüística (explicación, ampliación) y fática (contacto). (Jakobson). |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |1.1.3. Prosodia, paralingüística, proxémica. | | |1.1.3. Prosodia, paralingüística, proxémica. |
| Línea 24: |
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| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | | rowspan="7" |1.2. Controla la eficacia de la propia comunicación y la modifica al saber repetir, ampliar, parafrasear el mensaje o utilizar otro tipo de registro lingüístico. | | | rowspan="7" |1.2. Controla la eficacia de la propia comunicación y la modifica al saber repetir, ampliar, parafrasear el mensaje o utilizar otro tipo de registro lingüístico. |
| − | |1.2.1. Elementos de la planificación comunicativa: qué, a quién, cómo, cuándo, para qué, entre otros. | + | |1.2.1. Elementos de la planificación comunicativa - qué, a quién, cómo, cuándo, para qué, entre otros. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |1.2.2. Hilo o eje temático. | | |1.2.2. Hilo o eje temático. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |1.2.3. Tipos de discurso, su estructura y recursos adecuados de vocabulario: informativo, narrativo, persuasivo, descriptivo, de aprendizaje. | + | |1.2.3. Tipos de discurso, su estructura y recursos adecuados de vocabulario - informativo, narrativo, persuasivo, descriptivo, de aprendizaje. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |1.2.4. Comunidades de habla (sociolectos, geolectos, cronolectos, prestigio, estereotipos, rasgos dialectales). | | |1.2.4. Comunidades de habla (sociolectos, geolectos, cronolectos, prestigio, estereotipos, rasgos dialectales). |
| Línea 41: |
Línea 41: |
| | |1.3.1. Ruidos o barreras en la comunicación (debidas al emisor o al entorno). | | |1.3.1. Ruidos o barreras en la comunicación (debidas al emisor o al entorno). |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |1.3.2. Pasos para la comunicación asertiva: establecer los hechos, presentar su punto de vista, tener en cuenta el punto de vista ajeno, hablar cuidadosamente, consideración de la situación. | + | |1.3.2. Pasos para la comunicación asertiva - establecer los hechos, presentar su punto de vista, tener en cuenta el punto de vista ajeno, hablar cuidadosamente, consideración de la situación. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |1.3.3. Concordancia entre lenguaje verbal y no verbal empático: voz firme y relajada, fluidez, volumen apropiado, actitud cooperativa, contacto visual directo, postura abierta, gestos y patrones de pensamientos asertivos. | + | |1.3.3. Concordancia entre lenguaje verbal y no verbal empático - voz firme y relajada, fluidez, volumen apropiado, actitud cooperativa, contacto visual directo, postura abierta, gestos y patrones de pensamientos asertivos. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |1.3.4. Hechos y opiniones. | | |1.3.4. Hechos y opiniones. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |1.3.5. Puntos de vista: objetivo, subjetivo. | + | |1.3.5. Puntos de vista - objetivo, subjetivo. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |1.3.6. Acoso y acosadores: bullying, ciberbulling | + | |1.3.6. Acoso y acosadores - bullying, ciberbulling |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |1.3.7. Convenciones, modos culturales y normas de conducta y cortesía. | | |1.3.7. Convenciones, modos culturales y normas de conducta y cortesía. |
| Línea 68: |
Línea 68: |
| | |2.1.3. Lectura silenciosa, lectura oral. | | |2.1.3. Lectura silenciosa, lectura oral. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |2.1.4. Comprensión literal: acerca de qué y cómo se trata lo que lee (parafraseo). | + | |2.1.4. Comprensión literal - acerca de qué y cómo se trata lo que lee (parafraseo). |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | | rowspan="8" |2.2. Desarrolla habilidades de comprensión. | | | rowspan="8" |2.2. Desarrolla habilidades de comprensión. |
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| | |2.2.4. Secuencias lógicas y temporales. | | |2.2.4. Secuencias lógicas y temporales. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |2.2.5. Textos narrativos y dramáticos: personajes, acciones, conflictos, personajes tipo, estereotipos, prejuicios. | + | |2.2.5. Textos narrativos y dramáticos - personajes, acciones, conflictos, personajes tipo, estereotipos, prejuicios. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |2.2.6. Textos poéticos y figuras literarias: metáfora, comparación, sinestesia, personificación, antítesis. | + | |2.2.6. Textos poéticos y figuras literarias - metáfora, comparación, sinestesia, personificación, antítesis. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |2.2.7. Textos con finalidad argumentativa y persuasiva: postura del autor, diferencia entre hecho y opinión; en medios de comunicación masiva: propósitos explícitos e implícitos, suficiencia de la información, prejuicios y estereotipos. | + | |2.2.7. Textos con finalidad argumentativa y persuasiva - postura del autor, diferencia entre hecho y opinión; en medios de comunicación masiva - propósitos explícitos e implícitos, suficiencia de la información, prejuicios y estereotipos. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |2.2.8. Resumen y conclusiones. | | |2.2.8. Resumen y conclusiones. |
| Línea 96: |
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| | |2.3.4. Literatura juvenil. | | |2.3.4. Literatura juvenil. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |2.3.5. Textos discontinuos: historietas, afiches, infografías, fotografías, imágenes, gráficos, tablas, mapas, etc. | + | |2.3.5. Textos discontinuos - historietas, afiches, infografías, fotografías, imágenes, gráficos, tablas, mapas, etc. |
| | |} | | |} |
| | | | |
| Línea 107: |
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| | | rowspan="17" |[[3. Redacta textos en forma autónoma, según las distintas intenciones y situaciones comunicativas.]] | | | rowspan="17" |[[3. Redacta textos en forma autónoma, según las distintas intenciones y situaciones comunicativas.]] |
| | | rowspan="7" |3.1. Escribe textos claros y precisos, teniendo en cuenta las fases de la redacción. | | | rowspan="7" |3.1. Escribe textos claros y precisos, teniendo en cuenta las fases de la redacción. |
| − | |3.1.1. Fases de la redacción: planificación, búsqueda e investigación, redacción de borrador, revisión y corrección, publicación. | + | |3.1.1. Fases de la redacción - planificación, búsqueda e investigación, redacción de borrador, revisión y corrección, publicación. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |3.1.2. Coherencia, cohesión y adecuación. | | |3.1.2. Coherencia, cohesión y adecuación. |
| Línea 115: |
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| | |3.1.4. Estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso de textos narrativos. | | |3.1.4. Estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso de textos narrativos. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |3.1.5. Estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso de poemas: rima, ritmo, medida, verso consonantado, asonantado, libre. | + | |3.1.5. Estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso de poemas - rima, ritmo, medida, verso consonantado, asonantado, libre. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |3.1.6. Estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso, de textos persuasivos y prescriptivos: anuncio publicitario, normativas de comportamiento. | + | |3.1.6. Estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso, de textos persuasivos y prescriptivos - anuncio publicitario, normativas de comportamiento. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |3.1.7. Estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso de textos académicos y textos digitales. | | |3.1.7. Estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso de textos académicos y textos digitales. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | | rowspan="5" |3.2. Redacta textos apegados a la gramática del idioma. | | | rowspan="5" |3.2. Redacta textos apegados a la gramática del idioma. |
| − | |3.2.1 Formas y funciones de las palabras: el verbo: tiempo, modo, persona. | + | |3.2.1 Formas y funciones de las palabras - el verbo (tiempo, modo, persona). |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |3.2.2. Sujeto, predicado y sus complementos. | | |3.2.2. Sujeto, predicado y sus complementos. |
| Línea 130: |
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| | |3.2.4. Concordancia gramatical. | | |3.2.4. Concordancia gramatical. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |3.2.5. Errores morfosintácticos: laísmo, loísmo, dequeísmo, queísmo, formas incorrectas del verbo. | + | |3.2.5. Errores morfosintácticos - laísmo, loísmo, dequeísmo, queísmo, formas incorrectas del verbo. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | | rowspan="5" |3.3 Valora la precisión y corrección en lo que escribe y publica. | | | rowspan="5" |3.3 Valora la precisión y corrección en lo que escribe y publica. |
| − | |3.3.1. Normas de ortografía: acentuación, puntuación. | + | |3.3.1. Normas de ortografía - acentuación, puntuación. |
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| − | |3.3.2. Casos especiales de ortografía acentual: en mayúsculas, diacrítica, enfática, cambios propuestos por la RAE. | + | |3.3.2. Casos especiales de ortografía acentual - en mayúsculas, diacrítica, enfática, cambios propuestos por la RAE. |
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| | |3.3.3. Tratamientos de uso. | | |3.3.3. Tratamientos de uso. |